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高三生物一轮复习

高三生物一轮复习

一轮复习主要在高三第一学期进行。一轮复习承前启后,继往开来,一轮复习是二轮、三轮复习的基础,因此,一轮复习的好坏直接关系到二轮、三轮复习的质量和高考成败。扎扎实实抓好一轮复习是提高生物高考成绩的关键。

目录

1. 指导思想

以教材、生物课程标准、全国《考试大纲》和《考试说明》为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点,全面提高学生的综合素质。

2. 复习目标

通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧,培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志,达到自主学习、自我发展、自我超越,为提高成绩打下坚实的基础。 

3. 时间安排

高三第一学期至寒假前结束。

4. 复习策略

“夯实基础,不留死角,循序渐进,逐步提高”是一轮复习的基本策略,忌一轮做二轮的事,二轮做一轮的事,一轮、二轮不分,一轮复习是基础、是根本,急于求成,欲速则不达,不能本末倒置,混乱不堪。
加强研究,把握方向
认真研究课程标准、教材、全国高考《考试大纲》和《考试说明》、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。课程标准是国家意志的体现,是实施教学的纲领性文件,只有吃透它,才能把握教学的方向。《考试大纲》和《考试说明》是命题的依据,只有吃透《考试大纲》和《考试说明》、近几年高考试题,才能抓住一轮复习的重点和难点,才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生,了解学生、掌握学情,帮助学生解决实际问题,这样才能真正落实教学任务,提高教学效果。
夯实基础,降低难度
(1)夯实基础:双基教学是一轮复习的重中之中,没有基础就没能力,打好了基础能力才会提高。基础知识教学在高考中有重要地位:一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分,试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例;另一方面基础知识是能力形成的基础,如果没有扎实的基础,或者学生不能把知识系统化,学生的认知就会出现偏差,从而造成思维的不畅通,致使能力的培养成为无源之水,无本之木。 基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程;准确把握有关反应式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围;熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式;系统掌握知识之间的关系和联系;灵活应用知识解决实际问题。 
(2)降低难度:一轮复习必须立足课本、教参,以大多学生己有知识水平为教学起点,面向全体学生,做到:低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全,根据大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,复盖所有知识点,不放过任何一个死角。先通读课本,在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读:根据《考试说明》的要求,精读各个知识点,包括文字部分、插图、小资料、科学前沿、实验等。  
提高能力,突破方法
考查能力是高考的基点和永恒的主题,《考试大纲》和《考试说明》中提出了对能力的具体要求是: 
(1)体现生物教学特点,考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握;考查考生的生物学基本素养和实验能力;关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。 
(2)以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力;注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。 
(3)重视理论联系实际,关注生产与现实生活中实际问题,体现辽宁的经济、文化、教育等方面的基本现状。 
学生能力的培养是一个潜移默化的过程,不能只靠教师的灌输,也不能靠短时间的突击。提高学生能力的关键是:把学生从题海中解放出来,真正确立“以学生为中心,以能力培养为中心,以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式,突出学生的主体地位。学生的思维能力培养,要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间,充分运用启发式和讨论式教学。即使在解题活动中,也要注意在解题思路的探索过程,在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动,从而提高和发展学生的思维能力。
 重点抓好三种能力的培养: 
①审题能力。一是审题中应特别注意的几个问题:关键词语的理解,隐含条件的挖掘,干扰因素的排除;二是培养审题能力的途径:让学生自己审题,然后进行必要的指导和点拨;三是分析造成审题错误的原因:读题粗心大意,思维定势的影响。 
 ②分析综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧,解题方法。  
③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。
一轮复习知识复盖面广、内容多,如果不教会学生一定的方法,学生就会整天忙乱不堪、效率低下。比较行之有效的办法是“两个本子”,一是课堂笔记本,用来做好每节课的记录;二是错题集,及时收集自己易错、常错的题目,这样可以确保一轮复习的有序性和高效性,让学生学会复习的方法。 
突出主干,突出重难点
高中生物学知识多而零乱,一轮复习要突出重点内容,突出主干知识的复习,以主干知识为主线,以知识的交汇点为纽带,把四本高中生物(三本必修、一本选修)书融为一体,前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系,做到既见森林又见树木,森林就是知识的网络;树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一,网络的形成有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检索,是提高能力的重要一环。 
突出主干:从近几年高考卷看,细胞、光合作用和细胞呼吸、遗传变异、生物与环境、生命活动调节是必考点,化合物、进化、免疫、人与生物圈是常考点。     突出难点:如细胞分裂、光合作用和细胞呼吸、遗传、调节、实验等,实验放到相应内容中复习。
分层教学,分类提高
面向全体学生,因材施教,整体推进,使所有的学生得到发展。 
优生优培:一个学校考入名牌大学人数的多少,反映出一个学校办学档次的高低,也关系到能否为国家培养出推动社会发展的急需人才,因此,我们必须树立一种名牌意识,培养更多的高、精、尖人才,加大优生培养的力度。
确保中等生向前推进:全面提高本科上线人数,中等生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素。要找准对象,认真分析每个学生的特点,拟定具体的补弱措施,当补思想补思想,当补知识补知识,当补学法补学法。通过与班主任商量,结合几次考试成绩综合分析,圈定生物教学的重点人头,分析他们的具体情况,建立临界生档案,进行跟踪帮扶,定期找这些学生谈话、交流和沟通,肯定成绩、指出问题,帮助他们树立信心、改进学法,推进了中等生,既能促进优秀生,又能带动后进生,达到事半而功倍的效果。 
提高后进生的生物素质:对于学习上的后进生,要通过强有力的思想工作和方法指导,使这些学生树立起学习信心,并做到学有所长,学有进步。提高后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标,是稳定班级学生管理,提高生物高考成绩的重要增长点。后进生更应强调以本为本,抓课本抓基础,拿基础分。相反,丢掉了这部分学生就失去了最大的增长点,一轮复习必然失败,而且使这部分学生失去信心,给今后的教学带来很大隐患,提高高考成绩也是空话。 
提高课堂效益,向45分钟要质量
课堂是实施素质教育的主阵地,是一轮复习的主战场,是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。课堂教学要体现教师为主导,学生为主体,理论联系实际,因材施教,循序渐进的教学原则,把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。
课堂教学要树立四个意识:
①培养学生学会学习的意识,学会学习是学习的最高目标,它是知识经济、信息社会发展的需要,也是培养学生创新精神和创造能力的需要,因此,课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。
②培养学生勇于创新的意识,学习不仅仅是为了掌握知识、方法,更重要的是让学生学会创新、学会创造。高考是学生进考场考试,学生组织答案。
③新教学观意识,一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。
④教学互动意识,让学生在课堂上多做、多讲、多练,互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。 
课堂教学要实施四个策略:
①创设问题情境策略。教师要善于引导学生生疑,激励学生生疑;要善于利用各种不同的事物、不同的方式,创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境;要逐步提高创设问题情境的层次。
②激起思维高峰策略。教师要引导学生进行多向思维,多角度地分析问题;要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维,进行创造性想象。
③激发创造兴趣策略。教师要创设适度困难的问题情境,满足学生求知创造的需要;要创设适度新颖的方法手段,满足学生求新、求奇、求创的需要;要引导学生尝到创造性学习成功的快乐;要对学生进行激励性评价。
④营造民主氛围策略。教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识;教师应转变角色,由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者,转变为和学生共同探讨真理的伙伴。
一轮复习课堂教学的基本要求是:
①理清知识清单,将重点知识、难点知识、主干知识,按考试大纲逐一进行整理,让学生在课堂完成。
②理清知识网络。
③选择典型的高考试题进行分析,让学生体会高考题解题技巧。
④练习巩固,精选例题,当堂练习。
研究三类课型: 
①“复习课”是指以知识立意为主的课。知识的复习要结合学生的实际,总起来说,尽量让学生自己动手总结;注意事项尽量通过例题引起学生注意;精心设计例题,最好通过一个例题解决一连串的问题;注意反馈,调动学生学习积极性和激活学生思维。 
②“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强,例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性;尽可能联系实际,尽可能安排实验;让学生自己在课堂上审题,充分展示思维过程,启发学生积极思维;突出教师的示范作用。避免形成思维定势。
③“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。首先要有的放矢,不能平均使用力量。其次要注意分类归纳,对同一类型的错误和问题要归纳整理,使学生明白错误的根源。要举一反三,对于错误多的问题,要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈,再通过变式题,让学生进一步强化巩固。
加强实验,关注实践
08年《考试说明》明确规定:生物学实验占一定的比例,突出了新课程倡导探究性学习、重视生物科学实验的特点,实验题比例加大。实验题不仅占分比例大,而且不断出现新的题型。是高考的重点也是难点,更是学生的失分点。
运用生物学的知识解释和解决生产、生活和环境中的实际问题,将会成为高考命题的热点,要多练习一些具有特色的背景类试题,如卫生保健、预防疾病、农业生产、科技、人文、生态、环保等。联系生产生活实践,提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量、种子萌发过程中物质的变化、神舟六号飞船上涉及的太空育种、植物生长;癌症、艾滋病等问题。联系生产生活,关注热点,并能应用生物学知识解决有关问题。复习时,要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。 
周密计划,有序高效
 “凡事预则立,不预则废”,应对高考更是如此。高三一轮复习要结合学校的特点,制定周密的一轮复习计划,包括时间安排、具体内容、材料组织、达成目标等要求十分具体而清晰,必须做到:一轮复习的目标明确、时间合理、每天干什么,每节课干什么等等,要统筹安排,有条不紊。 
一轮复习的过程归纳起来就是六个字:读、讲、练、测、评、补。
(1)读:读课本,掌握基础知识。 
(2)讲:疏理知识,形成网络,提炼生物思想和方法,理清基本题型,讲清解题方法。 (3)练:精选习题,学生训练,掌握知识,形成技能。如:限时作业,每天25—30分钟, (4)测:进行单元测试,定时练习、查漏补缺。如周练、月考、期中期末考试等:考试时间100分钟,题型、题量与高考同。 
(5)评:全批全改、统计问题、课堂讲评。 
(6)补:及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误钉正,错题再测的工作,以提高复习的实际效果。 
从现在到高考还有八个月的时间,高三生物教学时间紧、任务重、压力大;高三关系到学生的未来和命运,最核心的问题是我们高三生物老师的工作态度和敬业精神,让我们携起手来,用最浓的人生激情,去拼搏,去奋斗,确保一轮复习各项目标圆满完成。
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