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高三数学复习资料

高三数学复习资料

手握一份好的复习资料,对考生来说非常重要。选择备考的高考辅导复习参考书,主要还是要根据考生自身的特点和复习的进度来选定,在选择的过程中,学生应结合自己的需要和老师的建议,选择适合自己的参考书。

目录

1. 如何选择复习资料

在高考复习的每一个阶段。同学们面对的问题都是不一样的,各种参考书在编写的过程中也各有侧重,有的适合刚开始进行复习的同学,书中的知识点比较具体、全面,特别是与老师复习的进度和内容比较贴切;有的参考书主要面对已经复习过一遍。需要系统的、大体的做题的同学。在不同的复习阶段,同学们在选择参考书上是不同的。

在选择参考书的过程中,同学们应注重横向比较,严把质最关口。使用高考复习资料时,不少同学容易犯资料过多、杂、偏、乱的问题,选择了太多的复习资料在。实际上往往对同学们的补习会起到反作用。高考辅导复习资料是不能够取代一切的。另外有些同学抱有一定的侥幸心理、幻想从一些标榜其押题准确的图书中寻觅高考试题,这都是不切实际的,因为每年的高考题都是命题老师在封闭的条件下专门为高考创造出来的,无论是书篇还是参加高三辅导的教师,只能从命题思维和命题方向上揣康,不可能在高考前掌握任何一道题的具体内容。

还有一些同学在选择高考辅导复习资料的时候盲目的推崇某个地区、某几所名校、某个特定的类别的参考书,这里我们说这些高考辅导书并不一定适合所有的同学。而一些学校出版的高考辅导复习参考书,其主要的依托是学校自己的题库。但是从内容上来说,这些书并不包括学校老师的最新研究成果,所以同学们要切忌不要盲目相信这类书籍。当然作为一些名校编写的高考辅导书,还是有一些可取之处的。如何用、用不用,还是需要同学们再多多的考虑。

2. 高三数学复习应加强小题训练

在这里,我们所说的小题是指选择题和填空题,高三数学应加强这两种题型的训练。因为它们是高考数学中的半壁江山,在高考中占有至关重要的地位。本文结合我多年的高三数学教学实践,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、加强小题训练的意义

小题虽小,容量却大。翻开历年高考试卷,可以清晰的发现,六个大题覆盖的知识面远远没有前面的选择题和填空题覆盖的知识面广。高中数学所涉及到的数学思想方法比较多,如果都集中在大题中考查,未免就加大了考查的难度,由于小题所涉及的知识面比较广,所以可从中考查一些数学思想方法。

小题小,用时少,方法多,思想广。如果在高三数学的复习过程中,每套试卷都考查21个题目,那么存在的问题是,时间太多,教学进度迟缓,考试的分数如果比较低,则又严重打消学生的积极性。我提出了对学生在数学这一学科上进行小题训练的教学设想,小题训练可以在较短时间内完成,较短时间内看到成果。当然小题除了用时少,见效快外,还方法多,思想广,对巩固学生的基本功非常有意义。

二、教师如何在教学过程中有效实施小题训练

重视学生的个体差异:以人为本,高三数学教学面对的对象是参加高考的高三学生。由于我们在教学过程中采用的教学方法大多是集中型吃“大锅饭“的统一的教学模式。这样的教学模式虽然有利于学生统一的掌握知识,有利于教师全面考虑,统筹安排,把握节奏。

重视小题的评讲过程:在评讲小题训练的过程中,应该突出“揭”、“拨”、“变”三个方面。“揭”,即揭示选择的依据,以加深学生对有关概念的理解程度;“拨”,即对小题的关键思路或简便方法给予必要点拨,以便提高学生解题能力和答题速度;“变”,即对题目有关参数给予必要变更,一题多变、一题多问,择优而取,充分发挥试题功能,以提高学生联想问题的能力。

三、学生如何在学习过程中充分利用小题训练

做好改错反思。在复习的过程中,难免会出现一些大大小小的失误,也会遇到一些拦路虎,这时候,可能要么束手无策,要么费了九牛二虎之力才能解决,要么是问题虽然解决了,但自我感觉不好。“错误是最好的老师”,我们要认真的纠正错误,当然,更重要的是寻找错因,及时进行总结。

养成好的习惯。好的习惯终生受益,不好的习惯终生后悔。审题时要慢,要看清楚,步骤要到位,解题动作要快,步步为营,稳中求快,要做到一慢一快,稳中求快,立足于一次成功。不要养成唯恐做不完,匆匆忙忙抢着做,寄希望于检查的坏习惯。这样做的后果一则容易先入为主,致使有时错误难以发现;二则一旦发现错误,尤其是起步就错,又要重复做一遍,既浪费时间,又造成心理负担。

总之,教无定法,学无定法。只要找到适合自己的教学方式,让学生学到知识,取到成功就可以。

3. 如何增强做题效果

分析试卷:将存在问题分类

每次考试结束试卷发下来,要认真分析得失,总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类,可如下分类:

第一类问题—遗憾之错。就是分明会做,反而做错了的题;比如说,“审题之错”是由于审题出现失误,看错数字等造成的;“计算之错”是由于计算出现差错造成的;“抄写之错”是在草稿纸上做对了,往试卷上一抄就写错了、漏掉了;“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致,如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题—似非之错。记忆的不准确,理解的不够透彻,应用得不够自如;回答不严密、不完整;第一遍做对了,一改反而改错了,或第一遍做错了,后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题—无为之错。由于不会,因而答错了或猜的,或者根本没有答。这是无思路、不理解,更谈不上应用的问题。

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